Education Worldwide

In his presentation, Øystein Johannessen will present the hallmarks of Norwegian ICT strategies for education.
The presentation will emphasize the importance of curriculum integration and systemic coherence. Lessons learned and key principles for how ICT strategies can evolve will be discussed.

Dansk oversættelse
I sin præsentation vil Øystein Johannesen gøre rede for hovedtrækkene i den norske IKT-strategi for uddannelsesområdet. Præsentationen vil lægge vægt på vigtigheden af læseplans-integration og systemisk kohærens, og vil gennemgå hidtidige erfaringer samt hovedprincipper for, hvordan IKT-strategier kan udvikle sig.

Vi står overfor store udfordringer på en lang række områder. Radikal innovation er krævet for at løse udfordringer på energi-, sundheds-, fødevare- og transportområdet. Mange løsninger kræver forskning, udvikling og innovation - altså evnen til at tænke konceptuelt og i nye baner.

Forståelse og interesse for matematik er en grundlæggende forudsætning for de videnskabelige fagdiscipliner, hvor en del af de nødvendige løsninger skal komme fra. Men tendensen i USA har i længere tid været, at de unge fravælger matematik. Vi kommer altså til at mangle talenter på de fagområder, der er kritiske i den nye innovationsøkonomi.

Undersøgelser har vist at 7 klassetrin er kritisk - det er her matematikken droppes.

SRI - Stanford Research Institute International har siden 2005 ledet et forskningsprojekt med henblik på at undersøge effekten af undervisningsplaner for matematik, der integrerer teknologi.

Resultaterne har været meget positive. Det har vist sig, at det er muligt at styrke forståelsen og interessen for matematik og at selv de dårligste elever kan flyttes mærkbart.

Regardless of terminology, most people do acknowledge that the world we live in has significantly changed over recent years, yet practiced teaching and learning techniques and technologies have not. This presentation will seek to highlight and discuss how key European (geopolitical, social and technological) challenges and mega-trends, often perceived to be negatively impacting on the education and skills sector, can be positively leveraged to the benefit of all in today’s on-demand and hyper-networked world.

Dansk oversættelse
Uanset den præcise formulering af påstanden er de fleste enige i, at den verden, vi lever i, har ændret sig markant de seneste år, mens dette ikke er tilfældet, når man ser på undervisningspraksis og læringsteknologier. Præsentationen har til hensigt at fokusere på og diskutere, hvordan vigtige europæiske udfordringer og megatrends (geopolitiske, sociale og teknologiske), som ofte betragtes som faktorer med negativ indflydelse på uddannelsessektoren, kan udnyttes positivt til gavn for nutidens behovsdrevne og hypernetværkede verden.

To ensure that all countries and communities meet the challenge of a globalised world, the dissemination of best practice is necessary but not sufficient. We need to look also for next practice, new approaches to leadership and new roles both for practitioners and users.

Dansk oversættelse
Når man skal sikre, at alle lande og samfund møder udfordringerne i en globaliseret verden, er udbredelsen af ”best practice” nødvendig, men ikke tilstrækkelig. Vi er også nødt til at kigge efter ”next practice”, nye tilgange til lederskab og nye roller både for professionelle udøvere og brugere.

The OECD CERI Project on the New Millennium Learners (NML) started in 2007 with the global aim of investigating the effects of digital technologies on learners, particularly of school age, and providing some recommendations on the most appropriate institutional and policy responses from the education sector. The project planned for two different phases, adopting a classical approach: a first phase, currently ongoing until the end of 2009, was designed to explore the demand side, i.e. the changes experienced by learners, if any; a second phase will be intended to review current and emerging educational responses. This presentation offers an account of the preliminary findings which the project has cumulated so far, by taking stock of what the existing empirical evidence is telling, drawing some policy lessons and identifying areas that would eventually benefit from further research.

Dansk oversættelse
OECD CERI-projektet New Millenium Learners (NML) startede i 2007 og havde som overordnede mål at undersøge den digitale teknologis effekt på elever, specielt i skolealderen, og at opnå anbefalinger mht. uddannelsessektorens mest hensigtsmæssige tiltag i forhold hertil, såvel institutionsmæssigt som politisk. Projektet blev planlagt som et klassisk forløb i to faser: den første fase, som løber indtil slutningen af 2009, skal udforske behovssiden, nærmere betegnet de mulige ændringer oplevet af eleverne, mens den anden fase har til hensigt at undersøge de uddannelsesmæssige tiltag, som er implementeret eller er undervejs. På baggrund af den eksisterende viden på området giver præsentationen et overblik over de foreløbige fund, som projektet hidtil har opsamlet, opsummerer nogle politiske erfaringer og identificerer områder, som i sidste ende vil kunne drage nytte af yderligere undersøgelser.

We present a number of examples describing how we integrate digital games, mobile phones, GPS, social media and collaborative problem-solving activities to support teaching and learning in informal and formal settings. These efforts are connected to research projects and activities we have been conducting during the last four years together with many schools, teachers and students from our region. One of the aims is to incorporate activities like this as an integrated part of teacher training to bridge the gap between theory and practice, between innovation and tradition, between youth culture and school culture. As technology develops and evolves, it changes what we can do and where we can do it. People change work, learning, and entertainment practices on account of technology. Technology in support of teaching and learning is no different. Educational technology changes what teachers and learners do and can do. This is especially true when social media and mobile technologies are taken into consideration. The rapid adoption of these technologies allows learners to experience new situations marked by a continuity of the learning experience across a variety of contexts that go beyond the school’s walls.

Dansk oversættelse
Vi præsenterer en række eksempler, som beskriver, hvordan vi integrerer digi-tale spil, mobiltelefoner, GPS, sociale medier og kollaborative problemløs-ningsaktiviteter til at understøtte undervisning og læring i uformelle og for-melle miljøer. Disse eksempler er en del af forskningsprojekter og aktiviteter, som vi har gennemført i løbet af de seneste fire år sammen med en række sko-ler, lærere og studerende fra vores region. Et af formålene er at inkorporere sådanne aktiviteter som en integreret del af lærerundervisningen for at slå bro mellem teori og praksis, mellem fornyelse og tradition og mellem ungdoms-kultur og skolekultur. I takt med, at de teknologiske muligheder udvikles og udvides, ændrer de, hvad vi kan gøre, og hvordan vi kan gøre det. Mennesker ændrer praksis ift. arbejde, læring og underholdning på grund af teknologiske muligheder. Det gælder også teknologiske muligheder inden for undervisning og læring. Ud-dannelsesteknologi ændrer, hvad undervisere og elever gør og kan gøre, ikke mindst når sociale medier og mobilteknologier bliver en del af billedet. Den hurtige ibrugtagning af disse teknologier gør det muligt for elever og stude-rende at opleve nye situationer præget af kontinuitet mht. læringsoplevelse på tværs af en række kontekster, som rækker ud over skolens mure.